浅议教学目标的合理制定与有效达成
——雅安中学高中语文教师 唐慧娟
从去年三月参加方略培训至今，已有一年的时间。还记得2012年3月的第一次培训，地点是在雅安中学，当时我上了一节并不成功的《囚绿记》，现在想来仍记忆犹新。犹新的不是这堂课自己不成熟的表现，而是专家郑桂华教授的评课环节，它颠覆了我之前对“如何评课”的认识，也让我认识到一堂成功的课、有效的课、高效的课，不是看课堂有多活跃，讨论有多热闹，而是要去关注“教师想教什么，教师教了什么，学生学到什么”。经过这一年的培训，我不再盲目随意地确定教学目标，对如何制定教学目标和如何有效达成教学目标也有了一些心得。
一、关于教学目标的制定
布鲁姆曾说过：有效的教学始于准确地知道期望达到的目标。教学目标是课堂教学预期要达到的目的和效果，是课堂教学的出发点和归宿.设计科学合理的教学目标，不仅是教学活动的依据，也是教学测量与评估的依据，在教学中起着举足轻重的作用。
1、研究课标，树立正确的教学目标观
制定教学目标的依据是《语文课程标准》：这是编写和使用语文教材的总纲
。既要重视显性的目标，即知识与能力；又要重视隐性的目标，即过程与方法。在情感态度价值观这一目标中，还要有意识地考虑民族精神教育与生命教育在语文学科中的落实，使“两纲”教育与语文教学水乳交融。
2、研究教材，把握教学目标导向观
新教材本身就是按三维目标设计的，除了知识点也考虑了方法、情感因素，需要教师去仔细体味，充分挖掘。新教材在内容安排上具有较大的弹性，教师在使用时必须要进行加工处理，教材上出现的内容不一定都讲，教材上较为概要或没有的内容需要适当展开或补充，如何取舍增补，都需要教师去深入探讨分析。另外还要分析教材的编排体系，领会教材的编排意图。要弄清教学内容在本单元、本学段、本课程中的体系和作用，了解前后、左右的联系，把握教学内容的深度和广度。只有这样，才能更好的提出恰当、准确的教学目标。
3、关注学生实际，合理设计教学目标
学生学习的过程是新的学习内容与学生原有的认知结构相互作用、形成新的认知结构的过程，教学设计的目的就是使学生顺利地实现这个目标.因此，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.为此，必须了解、研究学生的学习准备情况所提出的目标要求，应符合学生的认知发展水平和心理特征，体现先进的教学理念，并具有针对性、层次性和可操作性；要明确教学的基本要求和发展性目标，反映统一性和个性化学习的需要．设置的教学目标不能是学生轻而易举就能达到的，也不能是学生使劲跳也够不到的，最佳的目标应该是让学生用力跳一跳然后能够达到的，这既是确定课堂教学目标的重点也是难点，是最不容易做到的。
4、关注教学目标的准确表述，正确设计教学目标
教学目标的行为主体须是学习者，而不能是教师。“培养学生能力”这样的目标表述是不恰当的。因为，它的行为主体是教师而不是学生。这样表述意味着，只要教师组织学习者进行了相关活动，目标就算达成了。至于学习者达到了多少预期的学习结果，则是另外一件事了。教学目标的行为动词须是具体的而不能是抽象的。所谓具体，是指这一动词所对应的行为或动作是可观察的。像“知道”、“理解”等抽象动词，由于涵义较广，各人均可从不同角度理解，给以后的教学评价带来困难。这些词语可用来表述总括性的课程目标和单元目标，但在编写教学目标时应避免使用。
二、关于教学目标的有效达成
明确了教学目标后，需要教师引导学生进行有效的文本阅读才能有效地达成目标。教师要根据教学目标，引导学生进入文本去读，特别强调读懂了什么？读中想到了什么？听到了什么？看到了什么？读出文本中的情境和内蕴，读出学生对文本的理解和独特感悟。
1．有效地提问。
问题的难易度是衡量提问有效性的首要条件。切合实际、引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想的火花，掀起感情波澜，调动学习的积极性与主动性。问题应具体明确而又有思考的余地。这对学生形成研读文本的习惯、提高分析归纳能力以及领悟文章表达方法等能力都是大有裨益的。让学生在原有水平的基础上“跳一跳”，也有利于学生获得学习的成就感。教师所提问题要突出课文重点或教学重点，抓住思想内容与语言表达的结合点，“牵一发而动全身”，使问题击中要害。
2．有效地朗读和感悟
语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生通过朗读感悟，可以体会词语句子的准确含义、字里行间的思想感情、篇章布局的逻辑思路、语法修辞的规律特性，以及声调韵律的搭配布置等。让学生把自己的理解和感受带进文本中，通过朗读把自己的感受和体会表达出来。要在引领学生品味语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到了人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使两者相得益彰。
3．有效地训练和迁移
课堂训练与课外训练都应紧扣教学目标。训练时要坚持口语训练与书面训练相结合。另外语文教学不能只停留在对文本内容的理解、感悟上，还要凭借文本的内容引导学生去理解作者语言表达的方法、思路和文章的结构特点等，要站在写作的角度来指导学生阅读，在阅读中学习写作。
总之，只要深刻理解语文课程标准、准确把握教材、制定明确目标、精心设计问题、加强朗读训练等，一定会提高语文教学的有效性。
以上就是我参加方略培训一年来的感悟，对目标的制定，特别是目标的达成上，我还有很多的不足和困惑，培训的机会和时间珍贵而美好，在接下来的培训中我将继续抱着一颗谦逊真诚的心，从理念到行动上努力提升自我。感谢郑桂华教授的谆谆教导，感谢领导同事对我的关心和帮助，感谢学生们让我在平凡的岗位上感受到教育不平凡的力量！