2013年10月，有幸到上海访学。在此期间，不但聆听了教育专家的精彩报告，并且走进上海市各著名中学的课堂，见到了耳目一新的课堂，接触了许多先进的教学、教育理念，开阔了自己的思维、视野——原来，教育教学还有更丰富，更精彩的一面！
在上海师范大学学科教育研究所所长、博士生导师谢利民教授所作的题为《卓越教师素养与教学能力发展》专家报告中，我领略到：
1、首先要从学科教学的常规基本技能 、现代信息技术的能力、人际关系与沟通表达的能力、问题解决与行动研究的能力、批判反思与自我发展能力等方面提升优秀教师专业素质； 其次要从理解“教育”之内涵既教书更育人、要有责任心与真爱——对人与生命的关爱、要有专业理想与追求，职业情操与人格魅力等方面提高教师的人文素养；再次要从本体性知识、条件性知识、实践性知识等方面建构教师的专业知识构成。这样才能不断提高优秀教师的专业素质。
2、教学名师的重要特征——形成独特的教学艺术风格。包括对教学最优化（使每个学生得到自己的最好发展）的刻意追求；驾驭课程与教材的能力；不断突破自己；教学活动呈现出浓厚的个性风格色彩；教学艺术形成比较稳定的个性特征： 独特性、稳定性、发展性 。
在上海市中学特级教师、上海写作协会副会长黄玉峰《勒马回缰走正途——教育要回归常识、回归传统、回归本源、回归理性思维》的专家报告中，我看到了不一样的教育理念：
1、教育的目的是什么？不是要学生考上清华北大，而是以人为目的。即教育的终极目的，是使人有健全的人格、健康的心态，当然，还要有健康的身体，也就是要活得快乐，活得幸福，活得有质量。但现实中基于功利主义的教育，常常以牺牲健全的人格、健康的心态，以及对社会的责任和对他人的爱为代价。
2、教学要打破传统，回归本源。包括目的本源和知识本源。比如透过鲁迅犀利的文字，既要认识到他是一块“硬骨头”，也要认识到他也曾今说过“汉字不灭，中国必亡”这样的话语，也有诸多不尽人意的缺点。
3、读书是为了什么？难道读书不是为了美容吗？一个人的气质与涵养，不是可以靠读书培养起来的么？举个浅显的例子：雅安周公河边有两群学生在野炊：一群是职业技术学院的学生，一群是川农大的学生，年龄相当，一眼就可以把两者区分开。
“我们可以期待太阳从东方升起，而风却随心所欲地从四面八方吹来”，既要教学生“活得像个人”，也要使“教学生活”得像个人！
江苏省特级教师张云飞通过《直线与平面垂直》教学的研讨，为我们逐一解答了如何正确理解《课程标准》的要求、如何培养学生的能力、 课堂教学中学生的主体地位如何体现、课堂教学节奏由谁确定、 课堂教学能否突破教材的安排、怎样成为一个优秀的数学教师等问题。比如对课堂节奏，慢，有没有慢到应慢的程度？ 快，有没有快到应快的程度？ 教师的有意留空是为了学生更好地思考。
普陀区教育学院数学教研员陈义兴向我们介绍了他对高中数学向量教学的实践与思考。他从向量产生的历史背景、向量写入中学教材的背景分析、向量知识的基本框架、向量工具的应用举例、向量的教学
设计等方面做了阐述。他对向量知识的研究，已经到了炉火纯青的地步，从中看到我在平时教学中对教材的研究是多么肤浅！如果都能够达到陈老师的那个高度，“上好”课，上“好课”，好上课，就不是什么难事了。
上海市洋泾中学“以学定教，先学后教，以学为主”的课堂教学改革，不但解放了老师，也切实把课堂还给了学生，让学生动起来；.教师教的行为也变革为引起、维持、推进学生的学的行为。通过变革，他们做到了：第一、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。第二、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。第三、动感课堂是最美的课堂。第四、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。第五、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。第六、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。第七、课堂的精彩是由学生创造的。把精彩让给学生。第八、教学设计时要放弃自己教师的身份，要把自己想像成学生。第九、教师的目的不是让学生依赖自己，而是让学生摆脱对自己的依赖。第十、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。大力提高了课堂效益，切实培养学生能了。
吴淞中学悠久的历史，厚重的文化底蕴，更是让我感受到了教育“国家需要”！
这次访学是我深刻感受到：学无止境，教无止境。教育为什么？怎样才能更好地教？我要学的还有很多，要走的路还很长，千万不能做井底之蛙，固步自封，闭门造车，一定要奋起直追！